La focalisation (ou point de vue)

I-                   Définition :

La focalisation c’est le point de vue qu’un narrateur adopte ou choisit pour raconter une action, décrire un personnage ou un lieu. La focalisation varie selon le statut que prend le narrateur dans un récit.

II-                Les types de focalisation :

1-      La focalisation interne :            (Narrateur = personnage)

§  Le narrateur ne dit que ce que sait le personnage.

§  Soit : le narrateur est un personnage de l’histoire.

→ L’utilisation du pronom personnel (je)

§  Soit : le narrateur perçoit les évènements à travers les sensations d’un personnage

→L’utilisation du pronom personnel (il) et des verbes de sensation et de perception.

Effet : amplifier l’effet du réel.

Exemple : « Elle était assise, au milieu du banc, toute seule ; ou du moins il ne distingua personne, dans l’éblouissement que lui envoyèrent ses yeux. En même temps qu’il passait, elle leva la tête ; il fléchit involontairement les épaules ; et, quand il se fut mis plus loin, du même côté, il la regarda. » Gustave Flaubert, L'Éducation sentimentale, chapitre I (1869)

2-      La focalisation externe      (Narrateur < personnage) 

§  Le narrateur en dit moins que n’en sait le personnage.

§  Le narrateur raconte ce qu’il voit de l’extérieur à la manière d’une caméra.

Effet : éveiller la curiosité du lecteur.

Exemple : « dans les premiers jours du mois d’octobre 1815, une heure environ avant le coucher du soleil, un homme qui voyageait à pied entra dans la petite ville de Digne. Les rares habitants qui se trouvaient en ce moment à leurs fenêtres ou sur le seuil de leurs maisons regardaient ce voyageur avec une sorte d’inquiétude. Il était difficile de rencontrer un passant d’un aspect plus misérable. » (Victor Hugo, Les Misérables)

3-      La focalisation zéro ou le point de vue omniscient          (Narrateur > personnage)

Le narrateur sait tout sur les personnages : leur passé, leur avenir, leurs sentiments, leurs projets…

Effet : donner au récit une certaine objectivité.

Exemple : « Louis Lambert naquit, en 1797, à Montoire, petite ville du Vendômois, où son père exploitait une tannerie de médiocre importance et comptait faire de lui son successeur ; mais les dispositions qu’il manifesta prématurément pour l’étude modifièrent l’arrêt paternel. D’ailleurs le tanneur et sa femme chérissaient Louis comme on chérit un fils unique et ne le contrariaient en rien. L’Ancien et le Nouveau Testament étaient tombés entre les mains de Louis à l’âge de cinq ans ; et ce livre, où sont contenus tant de livres, avait décidé de sa destinée. » (Louis Lambert d’Honoré de Balzac).

Activité : Lecture.

Objet : Un extrait de la nouvelle réaliste Aux Champs de Guy de Maupassant : « Par un après-midi…elle s’appelait Mme d’Hubières ».

L’élément perturbateur

I. Identification :

 1. Caractéristiques du passage :

- D’où est extrait ce texte ?quel genre ?

Ø  Le texte est extrait d’Aux Champs, nouvelle réaliste de Guy de Maupassant.

- Quel est le type du texte ?

Ø  C’est un texte narratif descriptif. Il s’agit d’un récit.

2. Mise en contexte :

- Quels personnages trouve-t-on dans l’extrait ?

Ø  Le couple d’Hubières, les parents et les enfants des deux ménages : les Tuvache et les Vallin.

- Quel temps ? Quel lieu ?

Ø  «Par un après-midi du mois d’août…devant les deux chaumières »

- Qui parle dans le texte ? Est-il un personnage de l’histoire ?

Ø  Un narrateur inconnu. Il est externe à l’histoire.

- De quoi parle-t-on ?

Ø  On parle de la visite du couple d’Hubières, des enfants des deux ménages.

3. Situation du passage :

- Quels sont les évènements qui précédent le texte étudié ?

Ø  Après avoir décrit le mode de vie des deux chaumières, le narrateur introduit le couple d’Hubières qui rend visite aux enfants, des Tuvache et des Vallin, pour la première fois.

II. Hypothèse de lecture :

- La visite du couple d’Hubières est un élément perturbateur du récit.

III. Axe de lecture :

- L’élément perturbateur du récit : la visite du couple d’Hubières

- Connaît-on les d’Hubières avant ce texte ?

Ø  Non, c’est pour la première fois qu’ils sont introduits dans l’histoire.

- D’après le texte, qui sont les d’Hubières ?

Ø  C’est un couple riche mais stérile. Ils rendent visite aux enfants des Tuvache et des Vallin.

- Réfléchissez aux classes sociales des protagonistes. Qu’en concluez-vous ?

Ø  Il s’agit d’une opposition sociale entre les d’Hubières et les enfants.

- Repérez cette opposition dans un tableau récapitulatif.

Les enfants	Le couple d’Hubières
- grouiller dans la poussière - cheveux blonds frisés et pommadés de terre v  La pauvreté	- une légère voiture - une jeune femme v  La richesse

- S’agit-il tout simplement d’une visite innocente ?

Ø  Non, la visite est accompagnée par la distribution des bonbons, l’embrassement des enfants et la connaissance des parents.

- Mme d’Hubières se comporte-elle de la même manière avec tous les enfants ?justifiez vos réponses.

Ø  Non, elle privilégie l’enfant des Tuvache. « Elle courut aux enfants, prit un des deux derniers, celui des Tuvache […] le baisa passionnément sur ses joues […] ».

- Ses caresses sont-elles les bienvenues par l’enfant ? Justifiez vos réponses.

Ø  Non, l’enfant fait son possible pour « se débarrasser des caresses ennuyeuses » de la dame.

- Quel est le but du couple ?

Ø  Le couple d’Hubières cherche à adopter l’enfant des Tuvache.

- Qu’en concluez-vous ?

Ø  Le couple d’Hubières adopte une stratégie ingénieuse pour prendre l’enfant des Tuvache.

- Relevez les moyens utilisés pour réussir cette stratégie.

Ø  Les visites réitérées des enfants séduits par l’offre des bonbons et la connaissance avec les parents. Du point de vue lexical, Maupassant emploie le préfixe «re» pour désigner une action répétée (remonta, revint, reparut).

- L’apparition du couple d’Hubières était-elle attendue par les autres personnages ?

Ø  Non, elle n’était pas attendue.

- Relisez le début du texte et citez des exemples significatifs (expressions, temps verbaux...).

Ø  L’emploi de l’adverbe « brusquement » et du passé simple « s’arrêta, reprit, remonta, partit, bourra... »

- Est-on toujours dans l’équilibre de l’incipit ?

Ø  Non, il y a changement brusque.

- Qu’en concluez-vous ?

Ø  L’apparition des d’Hubières est un élément perturbateur qui renverse l’équilibre de la situation initiale.

IV. Synthèse :

               Le texte en question représente une étape fondamentale de la progression du récit. Il s’agit de la perturbation introduite par l’apparition des d’Hubières. Issu de la haute société, ce couple stérile adopte une stratégie ingénieuse pour prendre l’enfant des Tuvache. Le terrain est donc préparé pour les péripéties.

Aux champs : les péripéties

I. Identification :

 1. Caractéristiques du passage :

- D’où est extrait ce texte ?quel genre ?

Ø  Le texte est extrait d’Aux Champs, nouvelle réaliste de Guy de Maupassant.

- Quel est le type du texte ?

Ø  C’est un texte narratif descriptif. Il s’agit d’un dialogue entres les d’Hubières et les deux familles (Tuvache & Vallin).

2. Mise en contexte :

- Quels personnages trouve-t-on dans l’extrait ?

Ø  Le couple d’Hubières, les Tuvache et les Vallin.

- Quel temps ? Quel lieu ?

Ø  un matin chez les deux familles

- Qui parle dans le texte ? Est-il un personnage de l’histoire ?

Nous avons deux dialogues :

1-      entre les Tuvache et le couple d’Hubières

2-      entre les Vallin et le couple d’Hubières

- De quoi parle-t-on ?

Ø  le couple d’Hubières négocie, d’abord avec les Tuvache l’adoption de leur enfant Charlot. Puis, ils vont négocie aussi avec les Vallin l’adoption de leur enfant Jean. Les Tuvache ont refusé la proposition des d’Hubières, alors que les Vallin l’ont acceptée.

3. Situation du passage :

- Quels sont les évènements qui précédent le texte étudié ?

Ø  Après avoir visité à maintes reprises la compagne où habitent les Tuvaches et les Vallin en donnant aux enfants des gâteau, des bonbons, des friandises et des sous, le couple d’Hubières présente et négocie leur projet avec les deux familles pauvres.

II. Hypothèse de lecture :

ü  La négociation avec les Tuvache et la décision de ces derniers.

ü  La négociation avec les Vallin et la décision de ces derniers.

III. Axe de lecture :

1-      La première négociation du couple d’Hubières avec les Tuvache :

ü  Le but de la visite des d'Hubières chez les Tuvache était de leur demander d’adopter un de leur enfants.

ü  Le couple d’Hubière mise beaucoup sur l’avenir de l’enfant des Tuvache et les avantages pour ses parents ;

ü  La mère Tuvache considère le fait d’adopter son enfant comme une abomination, elle était furieuse.

ü  la décision finale de la mère Tuvache : elle a chassé les d’Hubières

2-      La deuxième négociation du couple d’Hubières avec les Vallin :

ü  la première réaction des Vallin en écoutant le discours de M. d’Hubières : Ils hochaient la tête en signe de refus. Mais cette réaction se changera Quand ils apprirent qu'ils auraient cent francs par mois.

ü  Ainsi, les d’Hubières ont réussi à convaincre les Vallin qui ont accepté de donner leur enfant aux d’Hubières après avoir négocié le montant et le rente. Comme elle voulait prendre l’enfant sans délai, Mme d’Hubières donna cent francs en cadeau aux Vallin.

ü  La pauvreté a poussé les Vallin à donner leur enfant au couple d’Hubières.

IV. Synthèse :

               Le passage en question représente deux péripéties de l’histoire de cette nouvelle. Il s’agit des deux négociations portant sur la quête du couple d’Hubières qui cherche à adopter un enfant. La première négociation avec les Tuvache a été échouée cers derniers ont refusé de donner leur enfant au couple riche tandis que la deuxième négociation avec les Vallin a été réussie car ces derniers ont accepté la proposition des d’Hubières.

Le portrait est une description physique ou morale d'un personnage.

I- Le portrait physique :
1. Aspect général : On commence par évoquer l'âge de la personne (adolescent, jeune, vieux...) puis la taille (courtaud, trapu, haut...) ensuite la masse (mince, gros, ventru, obèse, corpulent...) enfin l'attitude (leste, souple, gracieux, …)
2. Le visage : Le visage peut être (maigre, osseux, ridé, lisse...).
Sa forme (ovale, carré, arrondi...).
Le teint (blanc, brun, rose, injecté de sang, bronzé, blême...)
La physionomie (gaie, triste, froide, souriante...).
Les cheveux (châtains, roux, ondulés, dorés, fauve, lisses, crépus, touffus...).
Le front (étroit, large, bombé, aplati...).
Les yeux (flamboyants, enfoncés, vifs, étincelants, cernés, larmoyants...).
Le nez (retroussé, camus, en bec d'aigle, crochu...).
La bouche (mince, charnue, épaisse, souriante, entrouverte...).Les joues (pommettes, creusées, joufflues...).Le menton (rond, carré, pointu...).
3. Les membres :
Les épaules (larges, étroites, carrées...).
Les mains (douces, fines, massives, musclées, ridées...).
Les jambes (musclées, grosses, arquées, élancées...).
La démarche (majestueuse, gracieuse, vive, fière, raide, boiteuse, élégante...).
Après avoir tracé le portrait physique, on doit parler des occupations de ce dernier (chômeur, architecte, fabricant, juge, dentiste, fermier...)
II- Le portrait Moral :
Qualités intellectuelles du personnage (instruit, cultivé, intelligent, sage, lucide, savant...).
Les qualités morales (généreux, charitable, loyal, honnête, franc, aimable, ambitieux...).
Les défauts intellectuels (illettré, analphabète, inculte, idiot, débile...).
Les défauts moraux (impoli, avare, hypocrite, curieux,...).Il faut aussi brosser le portrait en action pour nous éclairer sur le caractère du personnage.
III- Quelques conseils : 
Il faut enrichir le portrait par des comparaisons et des métaphores.
Exemple : Des yeux d'une biche (métaphore).
Il ne faut pas seulement énumérer les particularités physiques mais aussi les qualifier.
Ex : Il avait les yeux bleus vifs qui reflétaient sa sincérité. L'utilisation trop fréquente des verbes être et avoir manqué d'originalité et alourdit la phrase.
Ex : Marc était un grand garçon, aux yeux bleus et aux cheveux blonds...
Pour donner à votre phrase plus d'originalité, vous pouvez avoir recours à un présentatif ou à une tournure exclamative ou interrogative.
Ex : Quelle était belle Jeanne ! Cette grande jeune fille aux cheveux blonds!...Dans la conclusion, il est à conseiller de mettre les impressions personnelles sur le personnage.

Le lundi 2 novembre 2015

Séquence 6

Etude de texte :                                        initiation à l’étude de l’image

Le support : une image portant sur le thème du racisme (Image Bank)

1-      Les éléments d’analyse d’une image

Premier plan	Le plus proche de l’œil du lecteur
Second plan	Ce que remarque le lecteur après le premier plan
Arrière-plan	Le plus éloigné de l’œil du lecteur
Angle normal	à hauteur des yeux du personnage
Plongée	Vue d’en haut (on regarde vers le bas)
Contre plongée	Vue d’en bas (on regarde vers le haut)
L’angle de vue	Endroit à partir duquel l’image est réalisée
Les couleurs fondamentales	Jaune, rouge, bleu (on peut obtenir les autres couleurs à partir de celles-ci)
Couleurs chaudes	Jaune, orange, rouge (plus violentes, plus dynamiques)
Couleurs froides	Tirant sur le bleu, vert, gris (plus douces, plus statiques)
La lumière, les lignes	Verticales, horizontales, diagonales
les courbes	Permettent également d’analyser l’image.

2-    Application

Type de l’image : image fixe un tableau de peinture/ une œuvre de peinture.

L’image fixe : on appelle image fixe, par opposition au cinéma et à la vidéo, les produits du dessin, de la peinture, de la photographie et de la sculpture traditionnelle.

On peut trouver l’image fixe dans les revues, les sites web, les journaux, les livres...

ü  Thème de l’image : la lutte contre le racisme.

ü  Le message véhiculé par l’image : malgré nos différences (religieuse, ethnique, physique, sociale…etc.) on est tous égaux partout dans le monde !

ü  Premier plan : deux mains : une blanche et une autre noir qui forment un cœur autour d’une petite plante qui porte le monde dessus.

ü  Second plan : une petite plante avec le symbole du monde au sommet de celle-ci

ü  Arrière-plan : une sorte de lumière qui sort de dessous de la plante et qui éclaire cette dernière.

ü  L’angle de vue : l’image a été réalisée de devant.

ü  Les couleurs fondamentales : bleu, blanc, le noir, jaune, blanc

ü  Couleurs chaudes : l’orange, jaune, le marron (plus violents et dynamique en insistant ainsi sur la clarté et l’acuité du message transmis).

ü  Couleurs froides : le bleu, le vert et le gris (couleurs fixes et expriment la douceur des sentiments et les valeurs exprimés par l’image : solidarité et égalité et fraternité)

ü  La lumière, les lignes : verticales.

ü  les courbes : présence des courbes.

Synthèse :

L’image fixe en question constitue est un tableau de peinture qui représente véritablement un fléau mondial qui est le racisme. En effet, les composantes de cette image (les deux mains, le cœur, la terre, la plante, la lumière et les couleurs utilisés) incarnent vivement des valeurs humaines contre le racisme : amour, égalité, fraternité, solidarité, union. Autrement dit, il faut accepter l’autre tel qu’il est et lutter contre le racisme qui détruit l’humanité.